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订单班是什么意思?订单班培养实施过程

摘要 : 通过“调研—选择—订单—培养—就业—成长—反馈”人才培养全过程,形成了产学研用一体化的订单式人才培养模式,真正实现了学生“零距离”就业,提高了人才培养质量。

作为人才培养的主体,双方应在实施订单班合作中发挥重要作用。根据学校自身的实际情况,设计出切合实际、合适的人才培养形式。这就要求我们突破传统的单一教学模式,实践以实践能力和创业精神为核心的培养形式。经过几年的探索,我们与湖北明利来冶金机械技术有限公司、洪朝柱(昆山)精密模具有限公司、芜湖欧宝机电有限公司合作,开展“订单”培训。据跟踪调查,订单班毕业生能够快速适应工作,整体效果明显。研究发现,订单人才培养是形成产学研合作教育长效机制的有效途径,是提高高技能人才培养水平的创新人才培养模式。构建产学结合的有序教学运行机制,将企业文化与校园文化相结合,理论教学与实践教学相结合,已成为高职院校产学结合的必然途径,将全日制学校教师与兼职企业教师相结合,推广定制化订单班人才培养模式。


一、订单班人才培养实施过程

1、企业调研

我们根据地区、经营状况等工业企业的综合情况和自身专业建设情况,选择了一批符合专业要求的合作企业进行深入研究,了解其就业需求和人才培养规格,了解各岗位的能力素质要求,构建订单式人才培养模式。在实施过程中,首先要进行专业研究,确定人才培养定位。研究指标主要包括企业招聘人数需求、人才岗位、员工知识、技能和素质要求等,这些原始数据为订单类人才培养的定位、课程体系的开发提供了决策依据,以及教学项目的设置。通过研究,可以深入了解企业的合作意向,深入开展合作,建立“校中厂”,成为实习、就业、创业的基地。

2、企业遴选

在合作单位的选择上,不能盲目,要综合考虑。首先,要考虑合作单位的实力和基础,合作的前景和价值,软件和硬件设施是否齐全,操作是否规范,职位、薪水和发展空间是否能吸引学生,以及双方是否有合作意向;二是综合评价企业整体实力,如企业硬件设施是否齐全,是否与时俱进,企业管理者素质和领导班子管理能力等。,三是考察被选派单位培训员工的积极性。企业要有意识地找到学校所需要的合作,并通过持续经营建立坚实的基础。2009年,我们通过企业调查、调研和对学生意向的了解,选择湖北明利来冶金机械技术有限公司作为我们的订单类合作企业。来自二年级的35名学生参加了“订单班”。半年后,34名学生通过考试,顺利进入企业。两年后,一些学生成为企业中层管理人员和技术骨干。2012年,洪准精密模具(昆山)有限公司与我校洽谈了模具设计与制造合作专业订单班,主要进行模具后设计和模具加工,28人参加订单培训,经过4个月的培训和考核,最终有26人进入企业实习半年后成为企业正式员工。

3、协议签订

经初步调查沟通,双方认为可以根据自身需要,在自愿互利的基础上建立合作关系,并可以签订订单班人才培养协议。在本协议中,双方可以明确确定合作过程中需要注意和满足一定条件的问题,规定各自应履行的义务,促进公平合作。学校方面,要根据企业用人需求,抓好课程设置和相关能力培养,制定详细的人才培养计划,慎重大胆地选好教材和师资。在企业方面,要安排实习学生的工作安排,落实实习计划,对实习生进行企业文化培训和教育,通过实习期间的相关技能培训,提高学生的工作能力,制定实习学生的个人成长计划并定期对学生进行评价和指导。

4、实施培养

整个训练过程分为两个部分。学生完成公共基础课程、专业课程、拓展课程和企业要求的部分课程后,到订单企业进行企业文化、经营规范、岗位实践等专业培训。在企业培训实践期间,学校和企业双方选聘优秀的指导教师,一方面由学校骨干教师组成,另一方面由企业技术骨干组成。根据之前制定的人才培养计划(或者教学计划),进行订单式培养。例如,在我们与红准精密模具(昆山)有限公司合作过程中,企业需要学生掌握模具相关知识。我们开设了模具专业英语、模具制造工艺、冲压模具设计、塑料模具设计、材料热处理、现场人因工程、自动程序导入与评价、扩容等8门课程,近260学时。主要由企业工程技术人员参与企业教学,学校骨干教师参与教学。

5、后期跟踪

为保证人才培养的可持续性,要建立跟踪机制,做好学生在企业工作中的跟踪、调查和服务工作。通过跟踪调查,掌握学生成长、规划和发展的过程,企业对学生综合素质的评价,学生岗位和工资的变化,学生对学校教育的满意度;为进一步改进和改进学校的教育教学工作,增强学校为企业和学生服务的意识和能力,并在不断调整和修订中逐步提高。通过“调研—选择—订单—培养—就业—成长—反馈”人才培养全过程,形成了产学研用一体化的订单式人才培养模式,真正实现了学生“零距离”就业,提高了人才培养质量。


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